|
|
Освітня програма ЗДООсвітня програма закладу дошкільної освіти «Теремок» Миколаївської міської ради Стрийського району Львівської області Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» комунальний заклад «Заклад дошкільної освіти «Теремок» Миколаївської міської ради Стрийського району Львівської області» спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду. Освітня програма ЗДО «Теремок» Миколаївської міської ради Стрийського району Львівської області розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 року № 33. “Про затвердження Базового компонента (Державного стандарту дошкільної освіти) нова редакція, та програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», парціальних програм, нормативних актів, що визначають єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів освітньої діяльності. Зважаючи на актуальність завдань, які стоять перед дошкільною освітою, заклад дошкільної освіти передбачає у 2023-2024 навчальному році підвищити якість дошкільної освіти, сприяти подальшому її інноваційному розвитку та продовжує реалізувати програму розвитку дитини дошкільного віку "Українське дошкілля" (автори – БІЛАН О.І.), схваленої для використання в освітньому процесі рішенням експертної комісії з дошкільної педагогіки та психології (від 03 грудня 2021 року (протокол 36) (лист ІМЗО від 06.12.2021 №22.1/12-Г-751) Поряд з основною програмою педагоги закладу використовують парціальні програми та авторські методики, які дозволяють розширити освітню діяльність. Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти. Мета освітньої програми - реалізація комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних напрямків організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 6 (7) років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі. Завдання програми: – забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в закладі дошкільної освіти; – створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі; – забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини; – створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості; – турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини; - максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу; - варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини; - єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї; - організація соціально-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом; - забезпечення соціально-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей; - утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини; - підвищення професійної майстерності педагогів закладу дошкільної освіти; - сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетентностей дитини, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Структура програми - визначення освітніх напрямів відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», визначення загального обсягу навантаження на кожний вік дитини: ранній вік (третій рік життя), молодший вік (четвертий рік життя), середній вік (п’ятий рік життя), старший дошкільний вік (шостий рік життя). Кожна освітня лінія програми завершується показниками компетентності. Організація освітнього процесу в ЗДО «Теремок» здійснюється відповідно до Стратегії розвитку ЗДО за пріоритетним національно-патріотичним та гуманітарним напрямком освітньої роботи та спрямована на реалізацію таких завдань: 1. Оптимізація освітнього напряму з створення умов для виховання національно-патріотичного дошкільника з високими морально-духовними якостями, свідомого громадянина з активною життєвою позицією. 2. Продовження формування фізично-розвинену особистість дитини, виховування свідомого ставлення до здорового способу життя шляхом використання інноваційних технологій, активних форм і методів формування здоров’язбережувальної компетентності дошкільників. 3. Вдосконалення роботу по впровадженню формування позитивного досвіду дітей дошкільного віку з духовно-морального виховання на християнських цінностях. 4. Сприянню удосконалення культури українського мовлення між учасниками освітнього процесу як основи формування української громадянської ідентичності. У ЗДО забезпечують засвоєння здобувачами освіти обов’язкового мінімуму змісту дошкільної освіти на рівні вимог Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України. Обов’язковий мінімум передбачає: - компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини; - надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей умінь узгоджувати особисті інтереси з колективними; - формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду; - забезпечення індивідуального особистісного розвитку. - формування позитивної мотивації здобувачів освіти до освітньої діяльності здійснюється через розвиток життєвих компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.
Розділ І Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти Освітній процес у закладі дошкільної освіти реалізується за відповідним програмно-методичним забезпеченням та представляє єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України. Освітня діяльність здійснюється за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України та регіональними парціальними програмами. Зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через освітні програми, за якими здійснюється освітня діяльність з дітьми. Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через надання додаткової освітніх послуг та інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності. В освітньому процесі закладу виконується зміст інваріантної та варіативної складової Базового компоненту дошкільної освіти за комплексними та парціальними програмами. Зважаючи на актуальність завдань, які стоять перед дошкільною освітою, ЗДО передбачає підвищити якість дошкільної освіти, сприяти подальшому її інноваційному розвитку та реалізує програму розвитку дитини дошкільного віку "Українське дошкілля" (автори – БІЛАН О. І.), схваленої для використання в освітньому процесі рішенням експертної комісії з дошкільної педагогіки та психології (від 03 грудня 2021 року (протокол №6) (лист ІМЗО від 06.12.2021 №22.1/12-Г-751) Поряд з основною програмою педагоги закладу використовують парціальні програми та авторські методики, які дозволяють розширити освітню роботу.
Інваріантна складова
Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми напрямками відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитини у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності». Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу. Види діяльності плануються за освітніми напрямами: Ø «Особистість дитини», Ø «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», Ø «Дитина в природному довкіллі», Ø «Гра дитини», Ø «Дитина в соціумі», Ø «Мовлення дитини», Ø «Дитина у світі мистецтва». Реалізація програми передбачає врахування принципу інтеграції освітніх напрямів у відповідності з віковими можливостями і особливостями вихованців. Освітня робота в загальних групах для дітей здійснюється згідно з вимогами програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля». З варіативного складника стандарту дошкільної освіти у ЗДО реалізують освітній напрям «Дитина в соціумі. Соціально-громадянська компетентність»; «Мовлення дитини. Іноземна мова»; «Дитина у світі мистецтва. Хореографія».
Розподіл занять на тиждень на дитину у групах загального розвитку закладу дошкільної освіти на навчальний рік
Навчальне навантаження: тривалість проведення занять - спеціально організованих форм освітнього процесу, що відповідають віковим можливостям вихованців згідно із санітарним законодавством. Максимально допустиме навчальне навантаження визначають шляхом множення загальної кількості занять на тиждень, відведених на вивчення освітніх ліній у віковій групі, на тривалість заняття залежно від віку вихованців. Тривалість одного заняття: у молодшій групі - не більше 15 хвилин; у середній - 20 хвилин; у старшій - 25 хвилин. Максимально допустима кількість занять у першій половині дня в молодшій та середній групах не перевищує двох, у старшій - трьох організованих навчальних занять. У різновікових групах тривалість навчальних занять диференціюється, орієнтуючись на вік кожної дитини. У середині та наприкінці занять, що потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей, проводиться фізкультурні хвилинки. Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин. Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа) та поєднюються чергуючи їх із заняттями з музичного виховання та фізкультури. Для зниження навчального навантаження на дітей організовується блочно-тематична організація освітнього процесу на засадах інтеграції форм навчальної діяльності (занять). При цьому тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній, старшій групах), проте інтегроване заняття може замінити всі інші, крім занять з фізичної культури й музичного виховання. Проводиться одне інтегроване заняття, закріплюючи набуті дітьми знання і вміння в різних видах дитячої діяльності протягом дня. При цьому тривалість статичного навантаження у положенні сидячи на одне заняття не повинна перевищувати для дітей молодших груп - 15 хвилин, середніх - 20 хвилин, старших - 25 хвилин. У ЗДО не вимагають від дітей виконання домашніх завдань. Після денного сну діти можуть відвідувати гуртки, додаткові освітні послуги. Тривалість проведення освітньої роботи - 15-25 хвилин залежно від віку дітей. Фізичне виховання дітей у дошкільному навчальному закладі складається з: ранкової гімнастики; занять фізичною культурою; рухливих ігор та ігор спортивного характеру; загартування; фізкультурних хвилинок під час занять, фізкультурних пауз між заняттями; фізкультурних комплексів під час денної прогулянки. Визначаючи обсяг рухової активності дітей, враховується стан їхнього здоров’я та психофізіологічні особливості. У ЗДО проводиться організоване навчання у формі фізкультурних занять. Тривалість занять для дітей від 3 до 4 років -15-20 хвилин; від 4 до 5 років - 20-25 хвилин; від 5 до 6 (7) років - 25-30 хвилин. Фізкультурні заняття для дітей дошкільного віку проводять 2 рази на тиждень. Форма та місце проведення занять визначаються педагогом залежно від поставленої мети, сезону, погодних умов та інших факторів. У дні, коли немає занять з фізкультури, проводять фізкультурні комплекси під час денної прогулянки. Очікувані результати навчання здобувачів освіти Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми напрямами Базового компонента та комплексною і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес. Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; здоров’язбережувальній; особистісній; природничо-екологічній; предметно-практичній; технологічній; мистецько-творчій; сенсорно-пізнавальній; логіко-математичній; дослідницькій; мовленнєвій; комунікативній; художньо-мовленнєвій; соціально-громадянській; навичок орієнтованих на сталий стиль життя і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.
РОЗДІЛ ІІ. Перелік, зміст, тривалість, і взаємозв’язок освітніх напрямів, логічна послідовність їх вивчення. Зміст освітнього процесу в ЗДО спрямований на системне формування особистого досвіду дитини в різних видах діяльності, формуючи життєві компетентності дитини.
Становлення компетентностей дитини в різних видах діяльності.
Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагогічні працівники забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених у освітніх програмах, зазначених у розділі І. Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх напрямів Базового компоненту забезпечується та відображається у плануванні освітнього процесу. У ЗДО будується організація освітнього процесу, за якої максимально активізується діяльність дитини в пізнанні навколишнього світу, реалізації її творчих задумів та мрій. Організовується життя дитини в такий спосіб що відповідає ідеям гуманістичної педагогіки, ідеї природовідповідності, за якою у дитини розвиваються задатки та здібності, зберігаючи її природу. З метою підвищення якості освітнього процесу в закладі дошкільної освіти використовуються інноваційні педагогічні технології, професійна майстерність педагогів. Педагоги постійно самовдосконалюються в оволодінні сучасними та перспективними методами й формами взаємодії з дітьми, здійснюють свою роботу на принципах науковості та системності. Вихователі спрямовують свої дії на формування у дітей значущої мотивації до пізнання, що і скеровує їхню пізнавальну активність, стимулює розвиток власних почуттів та інтересів. Чим цікавіша така діяльність, тим емоційніший її вплив і тим більший ефект вона дає.
РОЗДІЛ ІІІ. Форми організації освітнього процесу Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ЗДО визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації. Головною метою ЗДО є забезпечення реалізації права громадян на здобуття якісної дошкільної освіти, де функціонують групи загального розвитку, 6 груп дошкільного віку: 1 молодша група (від 3 до 4 років) «Вишенька», 1 молодша група (від 3 до 4 років) «Сонечко», 1 середня група (від 3 до 4 років) «Віночок», 1 середня група (від 4 до 5 років) «Барвінок», 1 старша група (від 5р. до 6 (7) років) «Колосок», 1 старша група (від 5 до 6 (7) років) – «Дзвіночок». У ЗДО встановлено 5-денний навчальний тиждень. Заклад працює з 7.30 до 18.00. Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній період – з 1 червня по 31 серпня. Загальна тривалість канікул, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, складає 115 днів: літні – 92 календарних днів з 1 червня по 31 серпня, осінні – 5 календарних днів з 30 жовтня по 03 листопада, зимові – 13 календарних дні з 25 грудня по 06 січня, весняні – 5 календарних днів з 25 березня по 29 березня. У період канікул з дітьми проводиться освітня діяльність з освітніх напрямів: «Особистість дитини», «Дитина у світі культури» (фізкультурно-оздоровча і художньо-продуктивна діяльність). Колектив закладу дошкільної освіти продовжує спрямовувати свою діяльність на вирішення методичної теми: «Формування життєво-компетентної, духовно-моральної, національно-патріотичної, гуманістично-демократичної, самоідентифікованої, економічно-соціалізованої, різнобічно розвиненої особистості в умовах інноваційного розвитку дошкільника, враховуючи досягнення та перспективи розвитку дитини, та, забезпечуючи якість освіти дошкільників шляхом формування інноваційної культури педагога, як важливого чинника в реалізації Базового компоненту дошкільної освіти, державних вимог та програми розвитку дитини «Українське дошкілля». Організоване навчання у формі занять проводиться, починаючи з 3-го року життя. Тривалість занять становить: – у молодшій групі – не більше 15 хвилин; – у середній групі – 20 хвилин; – у старшій групі – 25 хвилин. Тривалість перерв між заняттями становить не менш 10 хвилин.
Режим роботи комунального закладу ЗДО «Теремок»
У освітньому процесі ЗДО використовуються такі основні форми організації дітей: спеціально організована навчальна діяльність (заняття), ігри, самостійна діяльність дітей (художня, рухова, мовленнєва, ігрова, трудова, дослідницька та ін.), спостереження, свята та розваги, тощо. Заняття організовують фронтально, підгрупами, індивідуально залежно від віку дітей, педагогічної мети, матеріально-технічного забезпечення закладу, професійної майстерності педагога. Основною формою організованої навчальної діяльності дітей дошкільного віку залишаються заняття за освітніми напрямами програми «Українське дошкілля» (тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні та ін.). Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та інших) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) педагогами закладу планується проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації освітнього процесу проводитимуться такі заняття (за типами): – фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи); – групові (10-12 дітей); – індивідуально-групові (4-6 дітей); – індивідуальні (1-4 дитини). За дидактичними цілями у всіх вікових групах організовуватимуться такі види занять: – заняття із засвоєння дітьми нових знань; – заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей; – контрольні заняття. За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі заняття: – інтегровані; – комплексні. З метою забезпечення наступності з початковою ланкою освіти поширеним типом занять у поточному навчальному році у всіх вікових групах будуть інтегровані заняття. Види інтегрованих занять: – з соціально-природознавчої тематики; – з пріоритетом інтелектуально-мовленнєвих завдань; – з пріоритетом логіко-математичних завдань; – заняття художнього циклу, тощо. Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності та істотно знижує навчальне навантаження на дітей. Освітня діяльність у групах планується як у I-й, так і у II-й половині дня відповідно до розподілу занять на тиждень. У другій половині дня плануються заняття з художньо-продуктивної, художньо-мовленнєвої, фізкультурно-оздоровчої діяльності. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку та індивідуальних особливостей дітей. В закладі дошкільної освіти планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами І та ІІ половини дня, за тематичними тижнями, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу. Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу використовуються навчальні видання, рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в закладах дошкільної освіти. Реалізація змісту освітньої програми здійснює команда педагогів: директор, вихователь-методист, вихователі, керівники музичні, педагог соціальний та сестра медична старша. Планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення впродовж тижня. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу. Тип заняття обирає та уточнює вихователь, керівник музичний самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах. Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності впродовж дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності: – ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.); – спостереження; – пошуково-дослідницька діяльність; – екскурсії; – театралізована діяльність; – трудова діяльність; тощо. Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична. Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу використовуються навчальні видання, рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в дошкільних навчальних закладах розміщені на сайті Міністерства освіти і науки України (http://mon.gov.ua/activity/education/doshkilna/norm-baza.html). У закладі освітній процес організовується відповідно до програми «Українське дошкілля» за освітніми напрямами в наступних формах: Освітній напрям «Особистість дитини» Рухова компетентність - фізкультурно-оздоровчі заходи заняття фізичної культури. Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться двічі на тиждень у музичній залі, двічі – на прогулянці у кожній віковій групі. Тривалість занять для дітей наступна: від 3 до 4 років – до 20 хвилин; від 4 до 5 років – 20-25 хвилин; від 5 до 6 (7) років – 25-30 хвилин. ранкова гімнастика гігієнічна гімнастика; рухливі, спортивні, народні ігри; фізкультурних хвилинок під час занять; фізкультпауз між заняттями; Дні здоров’я (щомісячно) Тиждень фізкультури (щоквартально); фізкультурні розваги - загартувальні процедури із використанням природних чиннників; - гігієна життєдіяльності Здоров’язбережувальна компетентність - здоров’я та хвороби розпорядок дня харчування профілактичні заходи - здоров’я і природа народні джерела оздоровлення - безпека життєдіяльності пожежна безпека правила дорожнього руху безпека в побуті поведінка з незнайомими людьми безпека у природі Особиста компетентність - статева ідентифікація та диферціація - емоційний комфорт - основи правової культури Тижні правових знань. Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» Предметно-практична, технологічна компетентність - конструктивна діяльність - художня праця Сенсорно-пізнавальна, логіко-математична, дослідницька компетентність Заняття - логіко-математична компетентність. Організоване навчання у формі занять проводиться один раз на тиждень у кожній віковій групі. Заняття потребує підвищеної пізнавальної активності, проводиться в першу половину дня та у дні з високою працездатністю вівторок, середа. Тривалість занять для дітей наступна: від 3 до 4 років – до 20 хвилин; від 4 до 5 років – 20-25 хвилин; від 5 до 6 (7) років – 25-30 хвилин. Число. Множина. Величина предметів. Геометричні фігури Орієнтування в просторі Орієнтування в часі. Народні ігри з математичним змістом Освітній напрям «Дитина у природному довкіллі» Природничо-екологічна компетентність Заняття – ознайомлення з природним довкіллям. Організоване навчання у формі занять проводиться один раз на тиждень у молодшій та середній групі, двічі на тиждень у старшій групі. Природа планети Земля. - явища природи. Нежива природа. - рослини - тварини - життєдіяльність людини у природному довкіллі Всесвіт. Навички, орієнтовані на сталий розвиток. Освітній напрям «Гра дитини» Ігрова компетентність - гра як провідна діяльність. Формування особистості у грі. - сюжетно-рольова гра. - театралізовані ігри - ігри драматизації - інсценування - дидактичні ігри Освітній напрям «Дитина в соціумі» Заняття – ознайомлення із соціумом. Організоване навчання у формі занять проводиться один раз на тиждень у молодшій та середній групі, двічі на тиждень у старших групах. Соціально-громадянська компетентність Предметний світ. Житло. Рідний край. Праця дорослих. Транспорт і засоби зв’язку. - Народознавство. Сім’я, родинні традиції. Українська оселя. Історія та культура рідного краю. Народний одяг. Ігри. Українська народна іграшка. Календарно-обрядові свята. Українська національна кухня. Народні ремесла. - Формування основ духовно-моральних якостей Сім’я. Родина. Ставлення до однолітків та інших дітей. Спілкування. Культура в побуті. Поведінка у громадських місцях. Освітній напрям «Мовлення дитини» Заняття – розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування. Організоване навчання у формі занять проводиться один раз на тиждень у молодшій та двічі на тиждень у середніх групах, тричі - у старшій групі. Мовленнєва компетентність. Фонетична компетенція. Лексична компетенція. Граматична компетенція. Діамонологічна компетенція. Комунікативна компетентність Спілкування з дітьми та дорослими, вживаючи різні форми мовленнєвих висловлювань. Художньо-мовленнєва компетентність. Читання та розповідання. Виразне читання. Робота з книжкою. Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва» Мистецько-творча компетентність. Сприймання та ціннісне ставлення до мистецтва. Художньо-продуктивна діяльність Малювання. Ліплення. Аплікація. Музична діяльність. Слухання. Співи. Музично-ритмічні рухи. Гра на музичних інструментах. Театральна діяльність. Освітній процес в закладі організовується у розвивальному середовищі, яке утворюється сукупністю природних, предметних, соціальних умов та простором власного "Я" дитини. Практичні зусилля педагогів по його створенню і використанню підпорядковуються інтересам дитини та напрямам її розвитку компетентностей у різних сферах життєдіяльності. Розвивальний характер середовища забезпечується педагогічно виправданим використанням його можливостей і систематичним, цілеспрямованим його збагаченням. Середовище збагачується за рахунок не лише кількісного накопичення, а й через покращення якісних параметрів: естетичності, гігієнічності, комфортності, функціональної надійності та безпеки, відкритості до змін та динамічності, відповідності віковим та статевим особливостям дітей, проблемної насиченості тощо. Вихователі дбають про те, щоб діти вільно орієнтувалися у створеному середовищі, мали вільний доступ до всіх його складових, уміли самостійно діяти в ньому, додержуючись норм і правил перебування в різних осередках та користування матеріалами, обладнанням. Оснащення освітнього процесу рекомендовано здійснювати відповідно до Типового переліку обов’язкового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок в дошкільних навчальних закладах (наказ Міністерства освіти і науки України від 11.09.2002 року № 509). Важливим питанням у вихованні дітей всіх вікових груп та діяльності ЗДО залишається фізичне виховання. Його успіх залежить від правильної організації режиму дня, рухового, санітарно-гігієнічного режимів, всіх форм роботи з дітьми та інших чинників. Руховий режим впродовж дня, тижня визначається комплексно, відповідно до віку дітей. Орієнтовна тривалість щоденної рухової активності малюків встановлюється в таких межах: молодший дошкільний вік – до 3-4 годин; старший дошкільний вік – до 4–5 годин. Оптимізація рухового режиму забезпечується шляхом проведення різноманітних рухливих, спортивних ігор, вправ, занять з фізичної культури, організації дитячого туризму, самостійної рухової діяльності тощо. Особливого значення надається також оволодінню дітьми системою доступних знань про дотримання здорового способу життя, основ безпеки життєдіяльності. повсякденному житті. Оволодіння рідною мовою і мовленням як найголовнішим засобом пізнання і специфічно людським способом спілкування залишається одним з першочергових завдань у роботі з дітьми упродовж дошкільного дитинства. Навчання мови та розвиток мовлення спрямовується на формування у дітей лексичної, фонетичної, граматичної, діамонологічної та комунікативної компетентності. Мовленнєві заняття проводяться інтегровано, комплексно розв’язуючи поставлені завдання. Здійснювати поступовий перехід від суто репродуктивних дій дітей (повторень, наслідувань зразка, переказів тощо) до продуктивних, творчих, що забезпечить своєчасне опанування дітьми мовних явищ, сприятиме розвитку словесно-логічного мислення на порозі шкільного навчання. Передбачається також розгортання навчальномовленнєвої діяльності у повсякденному житті у формі мовленнєвих ігрових ситуацій, дидактичних ігор, самостійної художньо-мовленнєвої діяльності, індивідуальної роботи, тощо, а також активне включення мовлення в предметну, ігрову, рухову, пізнавальну, образотворчу, театралізовану, музичну діяльність тощо. Особливої уваги потребує організація комунікативної діяльності (спілкування з однолітками і дорослими один на один, в підгрупах, колективі); перед дітьми постають нові завдання спілкування у різноманітних життєвих ситуаціях як природних, так і штучно створюваних, імпровізованих. З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей передбачено проведення загальних та групових зборів батьків, семінарів, практикумів, консультацій тощо. Співпраця з батьками або особами, які їх замінюють і дітьми проводиться за річним планом роботи: онлайн (в умовах воєнного стану): в телефонному режимі, через листування [email protected] організацію роботи сайт ЗДО https://teremoklviv.klasna.com/; фейсбук-сторінку ЗДО "Теремок" Миколаївської міської ради Стрийського району https://www.facebook.com/zdoteremokmyk/; адміністративну фейсбук-сторінку Миколаєва Дошкільнята https://www.facebook.com/people/%25D0%259C%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25B0%25D1%2594%25D0%25B2%25D0%25B0-%25D0%2594%25D0%25BE%25D1%2588%25D0%25BA%25D1%2596%25D0%25BB%25D1%258C%25D0%25BD%25D1%258F%25D1%2582%25D0%25B0/pfbid0q9X3YXL73jaBWwo41X1FS5NA7QG9tJyybYmtnDcAnM25m83GCc7z1GssBoxy357Ll/?ref=bookmarks вайбер-групи вікових груп. Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності вихователів, педагога соціального, медичного працівника, вихователя-методиста, директора.
РОЗДІЛ ІV. Внутрішня система оцінювання якості освітньої діяльності Рівень сформованості компетентностей дошкільників різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми дошкільного віку. Мета: прогнозування шляхів розвитку; діагностування; надання інформації про стан організації життєдіяльності дітей; стимулювання творчої активності; вдосконалення системи моніторингу. Моніторинг якості освіти. Розвиток компетентностей дітей, професійної компетентності педагогів.
Внутрішня система оцінювання якості освітньої діяльності
Вивчення організації освітнього процесу
Вивчення питань функціонування ЗДО
Санітарно-просвітницька робота
Заходи щодо “Охорони життя та безпеки життєдіяльності дітей”
Моніторинг в закладі дошкільної освіти проводиться відповідно до: Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Порядку проведення моніторингу якості освіти. Для організації та проведення моніторингу досягнень дітей дошкільного віку використовується посібник «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти: методичний посібник/за заг. ред. Т.В. Киричук, О.М. Кулик, Н.М. Шаповал.- Тернопіль: Мандрівець, 2021.-184с. ,Шкала оцінювання якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти ECERS -3, Лист МОН від 06.11.2015 №1/9-535 Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі. Основні методи проведення дослідження під час моніторингу: опитування (анкетування, інтерв’ювання), тестування, спостереження за освітнім процесом та освітньою діяльністю у закладах освіти, фокус-група, аналіз документації закладу освіти, аналіз статистичних даних про стан системи освіти за встановленими формами звітності, інші методи, визначені у Програмі. За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність з дітьми дошкільного віку, а також індивідуальну роботу за потреби. ЗДО здійснює планування методичної роботи також з урахуванням цих результатів. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
